Quand utiliser le Portfolio ?
Si la présentation du Portfolio nécessite un peu de temps, son utilisation se révèle être un avantage dans la mesure où elle devient vite une manière d'apprendre et un facteur
de motivation pour l'élève. Nous pensons que le professeur peut utiliser le Portfolio en classe et en dehors de la classe.
En classe
En début d'année
- Le professeur peut demander aux élèves de présenter leur biographie langagière en s'appuyant sur les parties : « Les langues dans ma vie » (p. 7) et « D'une langue à l'autre » (p. 11).
C'est une façon de leur faire prendre conscience des connaissances et expériences acquises dans différentes langues à l'école et en dehors de l'école, de les valoriser en leur montrant
qu'ils ont un niveau de maîtrise de la langue - si modeste soit-il - et de les sensibiliser à une manière d'appréhender leur apprentissage. Le cours va leur permettre de progresser, mais aussi tout ce qu'ils pourront entreprendre en dehors de celui-ci.
Une telle présentation est une situation de communication authentique, puisque l'élève va faire partager à ses pairs ses expériences langagières : sa production orale a du sens.
- Le professeur peut aussi partir des objectifs attendus en fin d'année pour la classe considérée en se reportant à la partie B7 : « Le Portfolio et les programmes ». L'élève aura connaissance
des objectifs à atteindre tout au long de l'année ; cela lui permet d'avoir un but et donne aussi du sens à ses efforts d'apprentissage. De plus, il prend conscience qu'apprendre une langue
c'est avant tout acquérir une compétence communicative et des savoir-faire : il s'agit d'apprendre à mieux écouter, parler, écrire, comprendre.
- Lors de la répartition des élèves en groupes d'activités de communication langagière, la consultation des descripteurs du Portfolio par activité de communication permettra à l'élève de se situer
et de choisir ses objectifs d'apprentissage. Là encore, il est acteur et ne subit pas la répartition imposée par le professeur ; il est en mesure de la comprendre et de se donner les moyens de progresser.
En cours d'année
- Lors d'une séance d'apprentissage, le professeur peut faire une pause en demandant aux élèves de réfléchir aux stratégies qu'ils ont mises en place pour réaliser la tâche demandée et de les partager
avec leurs camarades4. C'est une occasion de manipuler la langue pour dire quelque chose de soi qui a du sens.
- En début de séance, le professeur, en annonçant les objectifs d'apprentissage, peut indiquer aux élèves les descripteurs visés ou, à la fin d'une séquence, leur montrer au cours de quelles tâches
demandées ils ont pu s'entraîner à atteindre les objectifs mentionnés en début de séquence.
- À la fin d'une séquence ou à la fin du trimestre, le professeur propose aux élèves de faire un bilan.
Verbaliser ses difficultés et ses réussites permet une prise de conscience et un entraînement à l'interaction.
À la fin de l'année
Faire le bilan de l'année et se fixer des objectifs pour les vacances.
En dehors de la classe
Lors de la présentation du Portfolio, inviter les élèves à consigner dans celui-ci leurs expériences de lecture, leurs conversations, auditions ou visionnement de films, DVD en langue étrangère.
Fixer une date au cours du trimestre où ils devront partager à leurs camarades ce qu'ils ont fait pour entretenir leur apprentissage de la langue.
